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《茅屋为秋风所破歌》教学反思

我在教授教化《茅屋为秋风所破歌》这首诗时主要设计两方面重点:有效导入和有效朗读。

有效导入的设计缘故原由及对策:

新课改提倡以门生为学的主体,《茅屋为秋风所破歌》面对的进修群体是一群14岁阁下的少男少女,他们生长在丰衣足食的20世纪九十年代,受经历与常识积累水平所限,对这首感慨小我经历,抒发社稷抱负的古代诗歌要达到深层理解一定有必然难度。若何营造出一种浓浓的进修诗歌的情感氛围,从而实现陶冶感染感情教导的目的是重要办理的问题。

在参考很多前辈和同业的意见后,我这样设计导入:先由门生先容所懂得的杜甫的环境,门生对杜甫的理解,最深刻的印象莫过于“诗圣”之称。这时西席弥补“天下和平理事会”把杜甫命名为“天下文化名人”的内容,会让门生传神感想熏染到杜甫确凿是我们中华夷易近族的骄傲,从而热爱祖国优秀文化,培养夷易近族自满感。这时我再用顿挫抑扬、满含激情的语调说出下面这段话:“在我们一样平常人看来,这样巨大年夜的书生生前必然过着异常舒适、安逸的生活,身居华屋,金衣玉食。可事实远非如斯。无数脍炙人口的传世之作,恰好是作者魔难生活和凄切命运的产物。对书生杜甫来说,更是这样。杜甫43岁的时刻,爆发了一场着名的战乱,那便是安史之乱。这是一场夷易近族大年夜劫难。当时是田园荒凉、战乱频仍,生灵涂炭、夷易近不聊生,到处是饥饿哀号,到处是流血逝世亡。杜甫和人夷易近一路漂泊,饱受了战乱之苦,写下了许多浸透着血泪的巨大年夜诗篇。这些诗篇由于真实地反应了当时的社会现实,被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。我们本日所学的诗歌便是反应书生当时生活的一篇。”这种环境放门生必会受到感染。精心设计的导语营造出了浓浓的进修诗歌的氛围,把门生带进特定的情境中,为下面我向导门生体会书生济世感情做了很好的铺垫。

有效诵读设计缘故原由及对策:

俗话说:书读百遍,其义自见;熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗,照样对门生进行美育陶冶,都要求西席不能漠视对门生进行诗歌朗读的指示练习。教授教化大年夜纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文,理解词句的含义和作品的思惟内容。诗歌教授教化的“朗读练习”都是重点,我设计这样的思路完成有效朗读:

本课教授教化按照进修的渐进性原则安排了四个层次的诵读,初读感知,打扫涉猎障碍;再读诗歌,疏浚大年夜意;三读感悟,体会情感;四读品析,揣摩说话。采纳师范读,门生赛读,互读互评,小组展示读等不合要领朗读品味。在讲堂上有一组同砚设计了这样的朗读要领“(平生先读)安得广厦切切间(另外生重复‘切切间’),大年夜庇世界寒士俱欢颜(另外生重复‘俱欢颜’),风雨不动安如山(另外重复‘安如山’)。呜呼!何时目下突兀见此屋,吾庐独破受冻逝世亦足!(合营重复末句)”这样的朗读让讲堂进入一个小高潮。诵读又带动对课文内容和情感四个层次的理解,层层深入,门生在诵读中感悟,在感悟中诵读。

总体来说这堂课的教授教化基础完成预定目标,但也裸露了一些问题,如诗歌教授教化该不该追究字词赏析,若何让门生真正体会诗歌的意境等。未来的路还很长,我会努力地前行!

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